如何让看似抽象的唯物史观“落地”到孩子的认知世界中？如何在小学阶段就为他们埋下科学历史观的种子？南开大学历史学院博士、北京联合大学马克思主义学院讲师崔靖娟老师的《唯物史观融入大中小学思政课一体化研究》近日由首都经济贸易大学出版社出版。本文为书评，分享给大家。

作为一名小学道德与法治课程的一线教师，我常常在思考：如何让看似抽象的唯物史观“落地”到孩子的认知世界中？如何在小学阶段就为他们埋下科学历史观的种子？

崔靖娟老师的《唯物史观融入大中小学思政课一体化研究》一书（首都经济贸易大学出版社，2025年），就像一盏明灯，照亮了我前行的路。此书不仅系统回应了大中小学思政课一体化建设的顶层设计问题，更对一线思政课教师如何有效培养学生的唯物史观素养提供了极具操作性的指导。

一、从“感性认知”到“理性萌芽”

本书明确指出，小学阶段是学生价值观形成的奠基期。孩子正处于以形象思维为主、理性思维初步发展的阶段，他们对世界的理解更多依赖于具体形象和情感体验。因此，小学思政课不是要讲深奥的理论，而是要通过故事、案例、活动等方式，侧重“启蒙型”能力培养，让孩子在“感知”中初步接触唯物史观的基本理念。比如在讲解“人民群众是历史的创造者”时，可以通过英雄人物、身边榜样的事迹，让孩子在感动中理解集体的力量。这种从“感性认知”到“理性萌芽”的过渡，正是小学思政课的核心任务。

二、从“教学痛点”到“策略破局”

在实际教学中，我们常常面临几个难题：一是理论讲不透，孩子听不懂；二是内容重复，缺乏递进性；三是评价难，不知如何衡量教学效果。本书给出了非常具体的解决方案：第一，小学阶段要避免“贴标签式”教学，而应通过“从现象到本质”的归纳路径，引导孩子从具体事件中自主发现规律。第二，本书对小学各年级教材进行了系统分析，深入梳理了不同专题内容中唯物史观原理的具体体现。这一研究成果不仅为思政课教师备课提供了重要参考，还为其在教学过程中循序渐进地向学生阐释唯物史观原理奠定了坚实基础。通过这种分层次、有条理的内容呈现，教师能够更精准地把握教学重点，从而有效提升课堂教学质量与育人效果。第三，书中提出了多种教学评价方式，这使我们更加注重学生唯物史观素养的提升，而非“唯分数是论”，真正实现了“以评促学”的教育目标。

三、从“理论研究”到“课堂实践”

本书并非停留在理论探讨，而是为一体化建设提供了可操作的实践方案。书中不仅系统梳理了小学各年级教材中蕴含的唯物史观元素，还提供了大量教学案例和活动设计。比如在《道德与法治》二年级下册“绿色小卫士”单元中，如何引导学生初步理解“人与自然的关系”。这些内容不是空谈理论，而是真正“可操作、可复制”的教学资源，极大提升了我的备课效率和课堂效果。

四、从“角色转变”到“教育链条”

本书还研究了教师在唯物史观融入大中小学思政课一体化中的作用，特别强调教师的角色转变。教师不仅要教知识，更要学方法。书中提出了供教师研修的推荐书目、数字资源和实践路径，帮助我们提升教师自身的唯物史观素养与教学能力。同时，她还建议小学教师主动与中学、大学教师开展跨学段教研，了解学生在不同阶段的认知发展规律，从而更好地把握教学的“起点”与“终点”。这种“一体化”视角，让我不再孤立地看待自己的课堂，而是站在更长远的教育链条中思考教学。

五、结语：一本小学思政教师的必备案头书

总之，《唯物史观融入大中小学思政课一体化研究》不仅是一部具有学术价值的理论著作，更是一本立足教学实践的行动指南。它以清晰的思路和扎实的内容，为一线教师提供了切实可行的解决方案，有效回应了“教什么”与“怎么教”的核心问题，堪称理论与实践结合的典范之作。它让我深刻认识到，小学思政课的意义远不止于“教小道理”，而是“播大种子”。这本著作值得每一位小学道德与法治教师潜心研读、反复揣摩，并将其精髓融入课堂实践，转化为生动的教学语言与情境设计。我深信，只要我们以匠心深耕教育，就一定能在学生心中种下科学而辩证、兼具人文关怀的历史观种子。这些思想的种子，将随着孩子们的成长而生根发芽，最终成为支撑他们未来人生的思想基石。

——北京市通州区官园小学 刘迎雪

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